1.幼兒同伴互動(dòng)行為觀(guān)察記錄表怎么填

舉例如下：

一、基本情況

親子班級(jí)：XX班 兒童年齡：X歲

兒童總?cè)藬?shù)及男女人數(shù)：總XX人 X男X女

觀(guān)察日期：X月X號(hào) 活動(dòng)起止時(shí)間：X:00——XX:XX 活動(dòng)主題：親子閱讀活動(dòng)

二、觀(guān)察記錄內(nèi)容

XX點(diǎn) 活動(dòng)主題：

基本流程（和一名男孩的行為變現(xiàn)）：

家長(zhǎng)表現(xiàn)

孩子表現(xiàn)

教師指導(dǎo)語(yǔ)言：

三、對(duì)親子活動(dòng)的分析評(píng)價(jià)和感想

西周幼兒園現(xiàn)正火熱招生中，歡迎上我們的官網(wǎng)了解看看

2.小班戶(hù)外活動(dòng)《小松鼠找朋友》

【活動(dòng)目標(biāo)】： 1、愿意與同伴交往，認(rèn)識(shí)和喜歡自己的小朋友，誰(shuí)能最快的找到自己的好朋友。

2、學(xué)習(xí)短句：《找朋友》的兒歌。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】： 1、動(dòng)物胸卡若干活動(dòng)前貼于孩子的胸前， 2、教師帶幼兒到戶(hù)外操場(chǎng)，帶領(lǐng)幼兒慢跑一圈，指導(dǎo)做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。

【活動(dòng)過(guò)程】： 1、引導(dǎo)孩子們用各種方式打招呼，如“你們好！你們想不想和我做好朋友?。磕銜?huì)怎么和他交朋友?。　魳?lè)游戲《找朋友》，引導(dǎo)孩子們尋找和自己胸卡一樣的小朋友做朋友。如：佩帶小鴨胸卡的孩子去尋找同樣佩帶小鴨胸卡的孩子，找到后做一些友好的動(dòng)作，如握手、擁抱、微笑|、嘿，嘿，我們做朋友吧！音樂(lè)：《找朋友》全體小朋友一起和朋友做游戲，提醒他們要說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)，做好朋友的動(dòng)作。

附兒歌：找呀找《找朋友》找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀！握握手，我們都是好朋友。 ，【活動(dòng)反思】 《找朋友》這個(gè)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，很喜歡，幼兒都能參與到游戲中去，在配合中學(xué)習(xí)鞏固了兒歌，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了身體，更進(jìn)一步也學(xué)會(huì)了自己和其他幼兒合作。

3.如何在小班生活活動(dòng)中構(gòu)建有效的師幼互動(dòng)

陳鶴琴先生在創(chuàng)立“活教育”理論時(shí)，提出“教師要活”。

所謂“活”，就是指教師在師幼互動(dòng)中要具備活的教育思想﹑活的教學(xué)手段﹑尋找活的教材、培養(yǎng)活幼兒。并且我認(rèn)為師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒的一日生活中，并對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

因此“怎樣的師幼互動(dòng)才是積極有效的，才是能發(fā)展幼兒的”引發(fā)了我的思考。 一、擺脫教條式觀(guān)念，建立平等的師幼關(guān)系 自古以來(lái)人們就提倡尊師，相反的，老師也應(yīng)該尊重幼兒、愛(ài)護(hù)幼兒，尊重他們的人格，才能建立和諧、平等、相互信賴(lài)的師幼關(guān)系。

進(jìn)而幫助幼兒建立安全感、歸屬感，促進(jìn)他們與老師、同伴正常交往。在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我認(rèn)為我們必須以參與者的身份融入其中，才能縮短與孩子間的距離，進(jìn)而激發(fā)孩子與你互動(dòng)的愿望。

在小班語(yǔ)言活動(dòng)“小兔乖乖”中我深深的體會(huì)到這一點(diǎn)，在我班幼兒已經(jīng)基本掌握內(nèi)容的情況下，我請(qǐng)幼兒表演這個(gè)故事。第一次故事中的人物我全部請(qǐng)幼兒扮演，我?guī)椭變耗钆园住?/p>

我發(fā)現(xiàn)情況不妙，客觀(guān)原因可能是剛?cè)雸@的小班的孩子都不太敢大膽的表達(dá)，主觀(guān)原因可能是老師沒(méi)有加入其中烘托出故事氛圍。等旁白念完后小朋友還是沒(méi)什么反映，或者聲音很小。

于是在第二次表演時(shí)我就扮演了大灰狼，我用夸張的動(dòng)作模仿大灰狼，以及用很粗很低沉的聲音模仿那句“小兔子乖乖把門(mén)兒開(kāi)開(kāi)，快點(diǎn)兒開(kāi)開(kāi)我要進(jìn)來(lái)”小朋友一下子就進(jìn)入情境中，嚇的連忙說(shuō)“不開(kāi)不開(kāi)”。特別是當(dāng)大灰狼的尾巴夾住時(shí)，我夸張的動(dòng)作小朋友們覺(jué)得自己很厲害，都哈哈大笑。

下面的小朋友都舉手要上來(lái)。因此如果老師能以伙伴的身份參與，幼兒會(huì)積極的與你展開(kāi)朋友式互動(dòng)。

二、站在孩子的角度，抓住孩子的興趣點(diǎn) 根據(jù)小班年齡特點(diǎn)，小班孩子的學(xué)習(xí)多是以游戲貫穿。孩子們也喜歡在玩中學(xué)，如果教師一味照本宣科，相信幼兒也不會(huì)按你的思路走下去。

這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷的自我反思，敏銳地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。努力挖掘隱藏在問(wèn)題背后的教學(xué)理念方面的本質(zhì)原因，及時(shí)調(diào)整不適應(yīng)的教育教學(xué)策略，并應(yīng)用于教育實(shí)踐中，這就要求我們老師及時(shí)捕捉孩子興奮點(diǎn)。

以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。 在活動(dòng)“猜猜我是誰(shuí)”中，我請(qǐng)一名幼兒躲起來(lái)，發(fā)出小動(dòng)物的聲音，讓小朋友猜是什么動(dòng)物的聲音，然后再讓小朋友猜猜誰(shuí)在模仿小動(dòng)物的聲音。

一開(kāi)始我只是讓一名幼兒躲在柜子后面，其余小朋友眼睛閉好，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子都會(huì)偷看，玩了兩次就不搭理我了。我想可能是沒(méi)有給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情景，沒(méi)有足夠地神秘感。

于是我拿來(lái)了一個(gè)屏風(fēng)，這回孩子看不到了，小頭探來(lái)探去的很好奇。而我就躲在后面模仿小貓的聲音，當(dāng)我說(shuō)：“猜猜我是誰(shuí)”后，孩子們想了好一會(huì)猜出來(lái)后都很有成就感。

很多孩子都急著說(shuō)：“我來(lái)我來(lái)”。抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)，我適當(dāng)?shù)卣{(diào)整情景，收獲了意想不到的效果。

三、借助肢體動(dòng)作，運(yùn)用富有童趣的語(yǔ)言 幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情，尤其是在教學(xué)活動(dòng)中，更需要這樣抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)引起幼兒充分的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的高昂情緒。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)、有趣、形象、活潑的語(yǔ)言，特別是再加上一些豐富的表情和夸張的動(dòng)作，更容易為幼兒所接受和模仿。

在語(yǔ)言活動(dòng)“點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園”中，我記得這是小班入園的第二天上的一節(jié)課。當(dāng)時(shí)我本以為幼兒的情緒波動(dòng)比較大，上課效果應(yīng)該不會(huì)太理想。

但是卻出乎意料，當(dāng)我講到故事中的對(duì)話(huà)時(shí)我把人物的語(yǔ)氣模仿了出來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)和媽媽的對(duì)話(huà)區(qū)分的很清楚。幼兒聽(tīng)得很認(rèn)真，以及故事中點(diǎn)點(diǎn)遇到的幼兒園我都以動(dòng)作的形式模仿給幼兒看，我發(fā)現(xiàn)小班的孩子很容易就融入情境中。

我問(wèn)：“點(diǎn)點(diǎn)來(lái)幼兒園的路上碰到了哪幾個(gè)幼兒園？”幼兒馬上能回答上來(lái)。 四、保持一種開(kāi)放心態(tài)，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！?/p>

所以就要求我們教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。所謂開(kāi)放的心態(tài)，指的是教師并不要自以為是的幫幼兒想問(wèn)題，而是要以開(kāi)放的心態(tài)接納幼兒，欣賞幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

在語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》中，當(dāng)問(wèn)到“落葉”象什么？小朋友滔滔不絕的說(shuō)：像下雨、像小鳥(niǎo)飛、像小船，更有孩子說(shuō)落葉像怪獸來(lái)了一樣。我也高興地和孩子們一起展開(kāi)了豐富的想象。

不管孩子們用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)落葉的感受，我們首先都應(yīng)用一種平和的心態(tài)接納它，而不應(yīng)只用傳統(tǒng)的對(duì)不對(duì)，好不好這一標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒。教師應(yīng)建立、營(yíng)造一種寬松愉快的環(huán)境，允許幼兒有按自己意愿進(jìn)行活動(dòng)的自由與選擇的權(quán)利，能使幼兒產(chǎn)生積極活動(dòng)的欲望，與幼兒形成欣賞式互動(dòng)。

在語(yǔ)言教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍，走近幼兒的心靈。在了解他們的興趣和愛(ài)好。

能走進(jìn)幼兒的心靈與幼兒交流，便能生成出支持性的互動(dòng)、欣賞式的互動(dòng)、朋友式的互動(dòng)、多角度和多層面等有效的師幼互動(dòng)，從而有效地提高教育活動(dòng)的質(zhì)量。

4.如何在幼兒園戶(hù)外體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往能力和規(guī)則意識(shí)

游戲?qū)τ谟變褐憎攘o(wú)窮， 就是因?yàn)橛變旱淖灾餍钥梢栽谟螒蛑械玫匠浞值捏w現(xiàn)和發(fā)揮，幼兒自主自愿地從事自己喜歡的活動(dòng)，支配控制自己的行為。

讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人，這種觀(guān)念已被人們普遍地接受和認(rèn)同。為了使游戲順利開(kāi)展并做出成效，教師必須注意引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中建立和執(zhí)行規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

規(guī)則使幼兒能夠意識(shí)到自己的行為，活動(dòng)有目的性；進(jìn)而通過(guò)規(guī)則引導(dǎo)幼兒意識(shí)到行為的質(zhì)量和后果。 游戲是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的反映。

幼兒在生活中會(huì)接觸各種各樣的事物，獲得關(guān)于周?chē)h(huán)境與生活的各種印象，他們會(huì)把這些印象或經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)他們的游戲中來(lái)。幼兒玩滑滑梯的時(shí)候，盡管教師總是事前提醒幼兒：要注意安全，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，要從樓梯上去再?gòu)幕老聛?lái)。

可每次游戲的時(shí)候，開(kāi)始時(shí)，幼兒似乎還記得這些規(guī)則，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就開(kāi)始犯規(guī)，有的從滑道上逆行上去，有的在滑道上一個(gè)一個(gè)疊坐在一起不滑下去，有的幼兒用手抓住上面的護(hù)欄，身體躺在滑道上擺動(dòng)，嘴里喊著救命！救命??！臉上流露出頗為夸張的表情，護(hù)欄邊圍著幾個(gè)幼兒正在有條不紊地救人，有的幼兒掉到水里去了，有的幼兒救上來(lái)了。教師看到那么多的幼兒擠在一起，走過(guò)去制止他們：小朋友，看看誰(shuí)最聽(tīng)話(huà)，知道怎樣滑滑梯才是對(duì)的。

小朋友立即變乖了，停止了原來(lái)的活動(dòng)，排著隊(duì)有序地爬上爬下，安靜了許多。教師放心地在一旁觀(guān)看。

可沒(méi)過(guò)幾分鐘，有幾個(gè)男孩子又開(kāi)始了救人活動(dòng)，有的被怪獸抓住大喊救命！ 有的在滑梯上大喊：我是奧特曼，我來(lái)救你們。參與救人游戲的孩子越來(lái)越多，游戲場(chǎng)上又熱鬧起來(lái)。

是制止他們，還是順其自然。不制止？怕他們出事故。

制止他們又于心不忍，幼兒玩得那么投入。游戲中的自主和規(guī)則是一對(duì)矛盾，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)則，勢(shì)必把孩子管得太死，孩子就失去了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，失去滿(mǎn)足和快樂(lè)感；反過(guò)來(lái)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主，沒(méi)有規(guī)則的約束，游戲就會(huì)顯得雜亂無(wú)序，毫無(wú)質(zhì)量和意義。

教師該如何處理游戲中幼兒自主性與規(guī)則意識(shí)之間的矛盾呢？ 一、尊重幼兒在游戲活動(dòng)中的自主性 游戲是幼兒基于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的選擇，沒(méi)有固定模式的主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂(lè)過(guò)程，是幼兒的權(quán)利和需要，是幼兒生活的重要部分。因此，教師要把選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能使幼兒獲得滿(mǎn)足感和愉悅感。

靜下心來(lái)想一想，成人也喜歡來(lái)點(diǎn)刺激的游戲，游樂(lè)場(chǎng)里的過(guò)山車(chē)、快速滑行車(chē)，新型運(yùn)動(dòng)中的攀巖、懸崖跳水、急流探險(xiǎn)都是成人喜歡的驚險(xiǎn)活動(dòng)，一個(gè)險(xiǎn)字本身就包含著不安全的因素，而冒險(xiǎn)后的成功卻往往能帶給人巨大的滿(mǎn)足感。 孩子在游戲中的動(dòng)作一般來(lái)說(shuō)具有非常規(guī)性。

例如幼兒玩滑滑梯，除掉滑滑梯本身帶給幼兒的感受外，幼兒還創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一些情節(jié)，例如：奧特曼救人、過(guò)山車(chē)等。幼兒在充分地自主地表現(xiàn)，使游戲情節(jié)精彩，內(nèi)容豐富，當(dāng)然會(huì)令他們流連往返。

因此，幼兒游戲時(shí)，教師要把選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能夠讓幼兒獲得滿(mǎn)足感和愉快感。 就算是小班的幼兒，也仍然會(huì)在游戲活動(dòng)中反映他們?nèi)粘Ｉ畹钠?，扮演他們想象的角色?/p>

但教師總會(huì)擔(dān)心幼兒不會(huì)玩，玩不好，不安全，希望幼兒按教師的意愿重復(fù)那些規(guī)矩的活動(dòng)，結(jié)果是幼兒在游戲中失去了自主性，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)束縛幼兒的思維和手腳，表面上看上去聽(tīng)話(huà)乖巧，實(shí)際上對(duì)幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)造成了一定的影響。因此，要細(xì)致地觀(guān)察幼兒的游戲行為，內(nèi)容，表現(xiàn)，看看他們?cè)谟螒蛑凶鍪裁?，怎么做的；傾聽(tīng)他們?cè)谟螒蛑姓務(wù)撌裁?，怎么交流，?duì)積極地部分給予肯定，尊重幼兒在游戲中的自主選擇，滿(mǎn)足幼兒游戲的需要。

注意幼兒在游戲中的愉快體驗(yàn)。 幼兒在游戲時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、情節(jié)常常是比較隨意的，甚至是盲目沖動(dòng)的，特別是小班階段的幼兒，以自我為中心的準(zhǔn)則行事，不能理解別人的感受和想法，使得游戲進(jìn)行時(shí)易發(fā)生沖突和過(guò)激行為，導(dǎo)致不良后果產(chǎn)生。

例如：前面提到的游戲中，救人的孩子越來(lái)越多，集中在窄小的滑梯通道上，容易導(dǎo)致安全事故。如果一味讓幼兒自主自由、隨心所欲，完全忽略規(guī)則在幼兒活動(dòng)中的教育功能，那么幼兒在游戲中根本就自主不起來(lái)，同伴間互相干擾，混亂無(wú)序，游戲不能順利開(kāi)展，自然沒(méi)有自主性可言。

因此教師必須通過(guò)制定規(guī)則，讓幼兒學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，在有序的活動(dòng)中幼兒的自主性才可以得到良好的發(fā)展。 二、注重游戲的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自律性 在我們談?wù)撚變河螒虻淖灾餍缘臅r(shí)候，同時(shí)有這樣一種誤區(qū)，游戲既然是幼兒自己的活動(dòng)，成人就不因該過(guò)多地干預(yù)，讓幼兒自己想怎么玩就怎么玩好了，只要幼兒高興就行。

事實(shí)上游戲就變成了放羊式的一種低水平的游戲，教師在游戲中的作用就無(wú)從體現(xiàn)，幼兒在游戲中變得盲目，沒(méi)有規(guī)則，放任自流，忽略了游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值，前面提到的幼兒安全問(wèn)題就變得突出了。因此，我們要謹(jǐn)慎地界定幼兒地游戲行為，評(píng)價(jià)幼兒地游戲過(guò)程。

教師要善于觀(guān)察了解幼兒對(duì)什么感興趣，觀(guān)察幼兒當(dāng)前或已有的經(jīng)驗(yàn)和能力，需要教師在哪個(gè)方面需要什么樣的幫助。培養(yǎng)制定。

5.小班戶(hù)外活動(dòng)教案大全

一、活動(dòng)內(nèi)容：背球二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作水平2.培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和靈活性三、活動(dòng)準(zhǔn)備：皮球2個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1.預(yù)熱活動(dòng)播放音樂(lè)《健康歌》，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)自由地做身體舒展活動(dòng)，注意讓幼兒做各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)。

2.導(dǎo)入游戲《背球》

今天老師和小朋友們做一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物走路的游戲，請(qǐng)一位小朋友和老師一起做。

師：看一看，我們是怎樣走路的？（橫著走）那么哪一種小動(dòng)物是橫著走路呢？（螃蟹）3.與球?qū)殞毠餐鲇螒蚧顒?dòng)師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人和我們一起做游戲，出示皮球。讓我們和球?qū)殞毠餐鲞@個(gè)游戲好嗎？

師：在游戲之前，請(qǐng)兩個(gè)小朋友用背夾上球?qū)W一學(xué)螃蟹走路，試一試怎樣做球既不掉下又走得快 ？（手拉手，同時(shí)用力夾著球，同時(shí)邁步，兩個(gè)夾球的小朋友不能一個(gè)高一個(gè)矮。）師：小朋友說(shuō)得很好，這就要求小朋友在游戲的過(guò)程中齊心合力、相互配合，在邁步時(shí)小朋友可以喊著口號(hào)，這樣就能做到同時(shí)邁步，同時(shí)停止。

4.老師介紹游戲的玩法將幼兒分成兩隊(duì)，每?jī)扇艘粋€(gè)小組，站在同一條起點(diǎn)線(xiàn)上，以哨聲為準(zhǔn)，到達(dá)終點(diǎn)后原路返回，交給下一組小朋友，依次進(jìn)行，最先完成一輪的一隊(duì)獲勝，途中皮球掉下來(lái)，應(yīng)放回身體原位繼續(xù)前進(jìn)。

5.游戲開(kāi)始教師發(fā)出指令，幼兒出發(fā)。游戲過(guò)程中，教師要隨時(shí)指導(dǎo)幼兒注意活動(dòng)安全，保證游戲的順利進(jìn)行。

6.游戲評(píng)價(jià)游戲結(jié)束后，對(duì)配合默契的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，游戲應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。在幼兒熟練游戲后，增加難度，放上障礙物蛇行穿過(guò)障礙物。

7.幼兒聽(tīng)音樂(lè)做放松活動(dòng)。

6.如何在幼兒角色游戲中做好師幼互動(dòng)

兒童喜歡游戲乃是天性。

因此，游戲符合幼兒的天性，且與他們快樂(lè)地生活、健康地成長(zhǎng)有著密切聯(lián)系，在對(duì)幼兒的教學(xué)過(guò)程中，它能有力促進(jìn)幼兒身體的、認(rèn)知的、社會(huì)性和情感的發(fā)展。而游戲中角色游戲又最具有游戲的典型特征：主動(dòng)性、趣味性、社會(huì)性、虛構(gòu)性。

它是孩子通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活，這一過(guò)程使幼兒的興趣、需要得到滿(mǎn)足，天性自主表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮的過(guò)程。 一、幼兒角色游戲的特點(diǎn)及其教育意義 角色游戲是兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或代替的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)鐣?huì)生活的游戲。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教育活動(dòng)注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中”。在平時(shí)的教學(xué)中我從觀(guān)察入手，對(duì)幼兒的游戲情況作了分析與研究，從中掌握了幼兒角色游戲的特點(diǎn)：幼兒對(duì)游戲的內(nèi)容、情節(jié)、角色已經(jīng)有了濃厚的興趣，但往往是邊游戲邊構(gòu)思游戲情節(jié)，游戲情節(jié)簡(jiǎn)單，還會(huì)隨時(shí)變更內(nèi)容和角色。

實(shí)物、形象玩具、半成品、廢舊物品和替代物品等這些游戲材料在使用上不能充分綜合利用。雖已有交往意識(shí)，但語(yǔ)言交流簡(jiǎn)單，不會(huì)用角色語(yǔ)言進(jìn)行交流和發(fā)展情節(jié)。

角色游戲?qū)τ變壕哂兄匾慕逃饬x，在游戲中幼兒是一會(huì)兒進(jìn)去，一會(huì)兒出來(lái)，樂(lè)此不彼。再也沒(méi)有比角色游戲更能使幼兒享受快樂(lè)的了，他們可以在游戲中像成人一樣無(wú)拘無(wú)束地展示自己的想象活動(dòng)，可以在游戲中動(dòng)腦筋，出主意，淋漓盡致地抒發(fā)著自己的情感。

收放玩具有條理，愛(ài)護(hù)玩具，這些都會(huì)轉(zhuǎn)化為以后對(duì)待公物，學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的態(tài)度，這些都是幼兒未來(lái)的社會(huì)生活所不可缺少的品質(zhì)。此外，幼兒在角色游戲中扮演、模仿各種角色。

可以培養(yǎng)他們活潑開(kāi)朗的性格，幫助幼兒認(rèn)識(shí)美丑善惡；一般來(lái)說(shuō)，幼兒比較喜歡扮演成人的角色，游戲時(shí)，他們會(huì)認(rèn)真地為“寶寶”穿衣服，照顧“寶寶”的日常生活起居，這對(duì)培養(yǎng)幼兒自身的生活自理能力有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒有愛(ài)心、耐心等良好的品質(zhì)。達(dá)到了寓教與樂(lè)的目的，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有效地滿(mǎn)足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、幼兒角色游戲中的師幼互動(dòng) （1）認(rèn)真做好角色游戲前的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)幼兒參與游戲的主動(dòng)性。角色游戲的準(zhǔn)備是否充分直接決定了幼兒在角色扮演過(guò)程中的象征性。

但是，角色游戲的自發(fā)性特點(diǎn)，決定了教師準(zhǔn)備工作的復(fù)雜性。我認(rèn)為角色游戲的準(zhǔn)備工作須從三方面入手：首先，游戲時(shí)間要充分，時(shí)間要適宜。

角色游戲需要足夠的時(shí)間，否則，幼兒很難進(jìn)入角色，更談不上創(chuàng)造性的表演了。因此，老師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的完整的游戲時(shí)間，讓幼兒有充足的時(shí)間自由選擇角色游戲的主題，從容展開(kāi)游戲活動(dòng)過(guò)程。

其次，游戲地點(diǎn)適宜，材料豐富。角色游戲場(chǎng)所應(yīng)大小適度。

過(guò)大，幼兒難以進(jìn)入游戲情境，過(guò)多地花費(fèi)時(shí)間探究；過(guò)小，幼兒行動(dòng)受到限制，就難以展開(kāi)游戲情節(jié)，易導(dǎo)致游戲的簡(jiǎn)單化。游戲材料本身能夠刺激幼兒游戲的欲望，因此，老師應(yīng)根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料，從而使教師準(zhǔn)備階段就可預(yù)測(cè)或調(diào)控兒童游戲的類(lèi)型及其效果。

如：夏季到了，在幼兒認(rèn)識(shí)了水的作用的基礎(chǔ)上，在“娃娃超市”里增加了許多飲料道具，幼兒在游戲時(shí)自然就會(huì)想到我渴了，需要喝水。第三，注意擴(kuò)展和豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

老師應(yīng)把一日生活的各個(gè)側(cè)面作為豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的手段，促使幼兒把自己熟悉的生活引入游戲之中，但絕不是對(duì)現(xiàn)在生活的簡(jiǎn)單重復(fù)，從而引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容。 （2）在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力。

幼兒在角色游戲中可以模仿，再現(xiàn)他人和同伴的交往過(guò)程，從而了解交往方式，積累交往經(jīng)驗(yàn)掌握交往技能。在角色游戲中拓展角色之間的相互交往是非常重要的，它可以擴(kuò)大幼兒的交往范圍，發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言。

如幼兒在開(kāi)設(shè)“小菜場(chǎng)”的游戲時(shí)，剛開(kāi)始只有一個(gè)售貨員，售貨員只是單一的與顧客交往。后來(lái)我們又增加了一個(gè)售貨員，這樣一個(gè)人專(zhuān)賣(mài)蔬菜，一個(gè)人專(zhuān)賣(mài)葷菜，兩個(gè)售貨員之間也有了交往。

此后，在教師的指導(dǎo)下，顧客之間也會(huì)進(jìn)行交往，如“你今天買(mǎi)了什么菜？”“我穿的衣服漂亮嗎？”等，顧客與售貨員之間的對(duì)話(huà)，如“你好，你要買(mǎi)什么菜？”“歡迎你下次再來(lái)”、“再見(jiàn)”。這些做法不僅擴(kuò)展了幼兒在角色游戲中角色之間的相互交往，也豐富了他們的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

并且讓他們知道和不同的角色交往要用不同的對(duì)話(huà)。 （3）處理角色游戲中的正確關(guān)系，發(fā)展幼兒的社交能力。

游戲本身有很強(qiáng)的自發(fā)性和創(chuàng)造性，教師在尊重和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，以參謀和支持者身份出現(xiàn)，把教育意圖轉(zhuǎn)化為幼兒的游戲行為，從而保證角色游戲的目標(biāo)，滲透到游戲過(guò)程之中。這就要求教師必須正確處理游戲過(guò)程中以下幾個(gè)關(guān)系。

第一、游戲中師生的關(guān)系。教師在游戲過(guò)程中除必要的、間接指導(dǎo)外，不要干預(yù)過(guò)多，更不能包辦代替，當(dāng)然也不是放任自流。

老師的指導(dǎo)要有針對(duì)性，要選擇恰當(dāng)?shù)慕槿搿?/p>

7.幼兒園小班給同伴的話(huà)

小班語(yǔ)言：寶寶的一天小班語(yǔ)言活動(dòng)案例泗涇幼兒園 沈莉薇一、活動(dòng)內(nèi)容：寶寶的一天二、活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試用較完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)幼兒園的一日生活，體驗(yàn)在幼兒園與老師同伴相處的快樂(lè)。

2、樂(lè)意與同伴交流，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的交往技巧。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：重 點(diǎn)：熟悉幼兒園的集體生活，體驗(yàn)于老師、同伴一起生活的快樂(lè)。

難 點(diǎn)：能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)在幼兒園的一日生活，說(shuō)說(shuō)自己做了些什么，自己的情感體驗(yàn)。四、設(shè)計(jì)思路：l 認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于寶寶的生活：在幼兒園這個(gè)大集體中生活了近一個(gè)月了，從最初的哭鬧不休，到現(xiàn)在的情緒基本能穩(wěn)定，更重要的是寶寶們開(kāi)始適應(yīng)了幼兒園的集體生活。

在這么多天的共同生活和相處中，孩子們對(duì)環(huán)境，對(duì)幼兒園的一日生活作息開(kāi)始熟悉，逐漸形成了“生物鐘”現(xiàn)象：來(lái)園后的玩桌面游戲、玩區(qū)域活動(dòng)；用點(diǎn)心前知道要小便洗手；然后做操、早鍛……l 語(yǔ)言素材從寶寶生活中來(lái)：結(jié)合對(duì)這些寶寶的語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀的觀(guān)察與分析，同時(shí)為了課題研究的需要，對(duì)小班寶寶的語(yǔ)言教育刻不容緩，但從何入手呢？寶寶們的現(xiàn)實(shí)生活是最佳的素材來(lái)源。通過(guò)孩子們最為熟悉的生活背景，在打電話(huà)這種讓寶寶感到自己長(zhǎng)大、滿(mǎn)足自己內(nèi)心成就感的游戲活動(dòng)中，激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望，因?yàn)槲疑钪獙殞殏儗?duì)模仿大人的意愿是強(qiáng)烈的；在一問(wèn)一答的電話(huà)交談中讓寶寶較為輕松的說(shuō)完整話(huà)，并了解“提問(wèn)——回答”的語(yǔ)境模式，為以后的語(yǔ)言交流打好基礎(chǔ)。

同說(shuō)在說(shuō)的過(guò)程中也是孩子邏輯思維運(yùn)作的時(shí)刻——回憶自己在園的一天生活情景；用語(yǔ)言講自己的感知、想法用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)；嘗試概括自己一天的所作所為……來(lái)源于生活運(yùn)用于生活：我們都知道在現(xiàn)實(shí)生活中“語(yǔ)言”在人際交往中有著舉足輕重的作用，看似簡(jiǎn)單的“電話(huà)游戲”以一種寬松的氛圍讓寶寶在玩玩、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)著與人交往。兒童的學(xué)習(xí)不再為了學(xué)會(huì)而學(xué)，更多的是為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為了以后更好的生活，來(lái)源于生活的、貼近生活的教學(xué)活動(dòng)不僅是最容易被寶寶們接受的，更適合于他們的發(fā)展需要。

l 科研上的思考——策略的運(yùn)用**情景示范法：活動(dòng)一開(kāi)始就以一段與大班孩子的合作表演導(dǎo)入主題，因?yàn)槲覀兌贾佬“嗪⒆拥乃季S和行為在很大程度上依賴(lài)于直觀(guān)形象的視聽(tīng)覺(jué)的刺激；同時(shí)這段情景表演給了孩子們一定的示范，即了解寶寶與“媽媽”的對(duì)話(huà)是這個(gè)樣子的，在引發(fā)幼兒的興趣的同時(shí)也為接下來(lái)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。 情景中的一問(wèn)一答的示范，讓孩子初步了解“問(wèn)答模式”，解決了小班幼兒初入園中普遍出現(xiàn)的分不清什么是“提問(wèn)”什么是“回答”的現(xiàn)象。

**提問(wèn)引導(dǎo)法：打電話(huà)中老師可以用“提問(wèn)”的方法引導(dǎo)寶寶說(shuō)完整話(huà)，并能說(shuō)出自己在幼兒園的一日生活，在“還在干什么？”的追問(wèn)中引導(dǎo)寶寶積極思考，嘗試著說(shuō)出與其他小朋友不一樣的“答案”，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教育中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在其中可見(jiàn)一斑，雖然是初步的，但能在引導(dǎo)孩子快樂(lè)的開(kāi)口、說(shuō)規(guī)范言語(yǔ)、能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出與同伴不一樣幼兒園生活中，激活思維，體驗(yàn)與他人“不一樣”的快樂(lè)。（求新求異）**多媒體課件導(dǎo)入法與示范啟發(fā)法相結(jié)合：將孩子們平時(shí)的一日生活拍攝下來(lái)，以此為教學(xué)課件，利用實(shí)物投影儀將這些照片演示出，同時(shí)多媒體的運(yùn)用起到了“示范啟發(fā)”的作用，讓寶寶們直觀(guān)的回憶出自己在幼兒園的一日生活內(nèi)容，為以下的“電話(huà)游戲”中**扮演游戲法：小班的寶寶特別喜歡裝扮性的游戲活動(dòng)，那讓他們感受到自己的長(zhǎng)大，在心理上得到慰濟(jì)；在裝扮性游戲中老師的教與孩子的學(xué)的過(guò)程顯得自然又和諧，因?yàn)榕d趣駛?cè)弧?/p>

**材料暗示法：在游戲活動(dòng)這一環(huán)中，我即有電話(huà)玩具、仿真電話(huà)的投放，也有替代物“積木”，有意識(shí)的不讓每個(gè)孩子都有“電話(huà)玩具”，試圖讓孩子能發(fā)揮想象，借助替代物進(jìn)行電話(huà)游戲。**情感激勵(lì)法：當(dāng)幼兒在活動(dòng)中有較出色的表現(xiàn)時(shí)，老師立刻抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，如個(gè)別寶寶在回答時(shí)能?chē)L試的把話(huà)講完整、有些孩子能?chē)@中心的講自己的答案說(shuō)的與他人不一樣時(shí)，老師立刻以星星等粘貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，在肯定這些寶寶的行為表現(xiàn)同時(shí)，更激發(fā)其他孩子的模仿、遷移，形成同伴之間的榜樣示范作用。

五、環(huán)境與材料準(zhǔn)備：l 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)幼兒園的一日生活有初步的認(rèn)識(shí)與感知。（在一些故事或游戲中認(rèn)識(shí)人物“妞妞”）在區(qū)域或角色中玩過(guò)打電話(huà)的游戲，孩子們喜歡。

在老師的提醒下知道說(shuō)話(huà)要完整。l 材料準(zhǔn)備：（妞妞指偶一個(gè)；電話(huà)、手機(jī)玩具或替代物（積木）人手一個(gè)。）

小熊胖胖手偶一個(gè)；動(dòng)物毛絨玩具與幼兒人數(shù)相等；電話(huà)機(jī)人手一部；在每張桌子上放一至兩個(gè)玩具合相應(yīng)的電話(huà)機(jī)，并放上代表電話(huà)號(hào)碼的數(shù)字卡片；（請(qǐng)一個(gè)大班幼兒扮演“妞妞”；老師扮演媽媽?zhuān)┱?qǐng)一位老師扮演小動(dòng)物甲，與老師進(jìn)行情景表演實(shí)物投影儀，幼兒一日生活的相關(guān)照片六、活動(dòng)流程：多媒體演示 ——→ 情景感知 ——→ 游戲感知 ——→分享提升七、活動(dòng)過(guò)程：一）多媒體演示：1、出示指偶“妞妞”：與小朋友打招呼“大家好，你們還記得我是誰(shuí)嗎？”“我可喜歡在幼兒園生活了，想不想知道我在幼兒。

8.如何在班級(jí)中通過(guò)同伴結(jié)對(duì)讓幼兒學(xué)會(huì)適宜的社會(huì)性行為

在班級(jí)中通過(guò)同伴結(jié)對(duì)讓幼兒學(xué)會(huì)適宜的社會(huì)性行為的方法：（1）選擇幾個(gè)能勝任的幼兒來(lái)與其他幼兒結(jié)對(duì)。

能夠勝任結(jié)對(duì)的幼 兒的重要特點(diǎn)包括：有積極的態(tài)度、有與他人相處的能力、有好 的語(yǔ)言技能、有幫助別人的熱情、身體健康等。（2）在有社會(huì)性互動(dòng)機(jī)會(huì)的時(shí)候，比如區(qū)域活動(dòng)時(shí)間或者戶(hù)外游戲 時(shí)，讓幼兒跟同伴結(jié)對(duì)。

（3）在有組織的群體活動(dòng)比如圓圈活動(dòng)中，讓有問(wèn)題行為的幼兒坐在兩個(gè)社會(huì)性技能良好的同伴之間。（4）確保有好幾個(gè)幼兒做結(jié)對(duì)伙伴，否則結(jié)對(duì)的幼兒可能要負(fù)太多 責(zé)任而引起幼兒的行為困難。

（5）跟結(jié)對(duì)的幼兒解釋他能幫朋友學(xué)會(huì)游戲，通過(guò)這個(gè)特別的技能 可幫助別人，向他示范這個(gè)技能，以便他知道該怎么做。（6）告訴結(jié)對(duì)的幼兒，如果需要幫助一定要找你。

（7）確定這個(gè)結(jié)對(duì)的幼兒是個(gè)熱心人，感謝他幫助了朋友。